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点章心宥深有体会，他虽然不是调皮捣蛋的类型，但从小到大也没少因此而挨尚女士的揍——不管青红皂白，反正被老师批评了就是他不对，揍完了尚女士还要按着他的头去给老师道歉。

    “还什么‘安全措施’？您说这是一个母亲应该说的话吗？咱们说一句不好听的，未成年小姑娘偷尝禁果去打胎的例子不知道有多少！她就一点不cao心？！到时候我看她找不找学校的麻烦、找不找我的麻烦？这班主任真是越来越难当！”

    舒星忆的这份特别，除了来自她本身，更多的是来自家长和家庭的教育方式。对于学校来说，舒星忆以及她的家长，某种程度上确实有些令人束手无策。

    等章心宥自己接手了班主任，他便明白了一点：“每一个‘特别’的学生都是一个潜在的不定因素”。

    班主任所要面对的问题不仅仅是成绩的提高，还有学生的安全、心理健康、小团体内的人际关系，在这个年纪，一点小小的矛盾都有可能成为被敌视、孤立、欺凌的导火索，往大了说，可能造成一辈子的心理伤害。所以在老师的角度看来，自然是希望把坏苗头都掐死在萌芽状态最好。

    章心宥在跟宋铭铭交接的时候，特意留心过她提过的几个“刺头儿”“后进生”，舒星忆就是其中一个。但通过一年多的作业辅导，章心宥一直觉得舒星忆其实不难沟通——她的疑问很直接，表达认同也非常直接。

    正因为太直接又太坚持自我，某种程度上就体现为对教师尊严的挑战和对宋铭铭指导的质疑。

    那一句“学生的样子是什么样子”，恐怕真的只是单纯的疑问。

    中午舒星忆按时过来