从大学讲师到首席院士 第4节 (第3/5页)

研发相关的内容理顺。

    “如果获得与研发相关的知识，可以直接理顺……”

    “研发方向就有了！”

    “而获取知识，可以有很多方法，读书？听讲？或者最重要的……”

    “讲课！”

    《教学的馈赠》可以反馈其他人对于知识的理解，讲课面对的人数众多，学生往往会很有想法，就可能带来大量的‘灵感’？

    王浩顿时精神振奋，恨不得马上走上课堂。

    可惜，第一堂课要等到周一。

    他干脆打开了电脑，耐心的写起‘特定偏微分方程共性解法’的课题申请。

    同时，也忍不住琢磨起了前身研究过程中碰到的问题。

    记忆，都是有的。

    前身已经有了研究方向，并且有了一定的进展，只是因为有几个问题没有解决，研究才会停滞不前。

    其中有两个问题，都可以归在‘解法复杂’上。

    “但是，解法复杂根本就不是问题，只要能找到统一算法，大不了就做个算法程序，利用计算机的手段解决。”

    “看来，前身是天才，但对研究的思考，也会受到局限。”

    ……

    周一。

    上午十点有课。

    王浩早早来到了学校，去了教务楼的学校科技处。

    他来提交课题申请报告。

    学校科技处，负责课题申请的是李明，他并没有在办公室里。

    王浩问了一下，知道在二楼会议室。

    他上了楼打